作者：中共武漢市委黨校黨史黨建教研部副主任，副教授 翟一博

　　思想理論清醒，政治才能堅(jiān)定。“不忘初心、牢記使命”主題教育的首要目標(biāo)，就是要實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)有收獲”。深入開展主題教育以來(lái)，一股新的理論學(xué)習(xí)熱潮正在興起。然而，也有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏正確的態(tài)度和方法，心態(tài)浮躁，學(xué)風(fēng)不正。對(duì)此，習(xí)近平總書記在內(nèi)蒙古考察并指導(dǎo)開展“不忘初心、牢記使命”主題教育時(shí)一針見(jiàn)血地指出，“現(xiàn)在，有的同志學(xué)習(xí)做樣子、走過(guò)場(chǎng)，搞虛把式”，并特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不能搞形式主義，出現(xiàn)偏差的要及時(shí)糾正。

　　真正掌握思想武器，不把工作忙作為原因。理論堅(jiān)定是行動(dòng)自覺(jué)的前提，馬克思主義是指導(dǎo)我們改造客觀世界和主觀世界的銳利思想武器。面對(duì)日常工作中業(yè)務(wù)工作、基層調(diào)研、開會(huì)座談等各種永遠(yuǎn)“忙不完”的事務(wù)，以“可有可無(wú)”的態(tài)度對(duì)待理論學(xué)習(xí)，把工作忙作為冠冕堂皇理由的黨員干部，往往在工作中也會(huì)表現(xiàn)出思想觀念與黨的宗旨和先進(jìn)性要求不符合，推動(dòng)發(fā)展和服務(wù)群眾的能力水平與新形勢(shì)的要求不適應(yīng)。這些，都與掌握馬克思主義理論不夠、思想理論素養(yǎng)沒(méi)有切實(shí)提高等有很大的關(guān)系。早在革命年代，毛澤東同志就指出：“如果我們黨內(nèi)有一百個(gè)二百個(gè)系統(tǒng)地而不是零碎地、實(shí)際地而不是空洞地學(xué)會(huì)了馬克思列寧主義的同志，就會(huì)大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量。”當(dāng)前，改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)之重、矛盾風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)之多，治國(guó)理政考驗(yàn)之大都是前所未有的。如何堅(jiān)持用發(fā)展的、全面的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷增強(qiáng)工作的主動(dòng)性、前瞻性和創(chuàng)造性？習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“堅(jiān)持和運(yùn)用馬克思主義的實(shí)踐觀、群眾觀、階級(jí)觀、發(fā)展觀、矛盾觀，真正把馬克思主義這個(gè)看家本領(lǐng)學(xué)精悟透用好”。

　　真正提高執(zhí)政本領(lǐng)，不把時(shí)間不夠作為理由。本領(lǐng)不是天生的，是要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得的。那些認(rèn)為時(shí)間實(shí)在有限，理論學(xué)習(xí)“有空再說(shuō)”的干部，那些參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)走走過(guò)場(chǎng)、“露臉就走”的干部，往往在緊急性工作任務(wù)面前，表現(xiàn)出本領(lǐng)恐慌。習(xí)近平總書記說(shuō)，這些同志雖有做好工作的真誠(chéng)愿望，也有干勁，但缺乏新形勢(shì)下做好工作的本領(lǐng)，面對(duì)新情況新問(wèn)題，由于不懂規(guī)律、不懂門道、缺乏知識(shí)，還是習(xí)慣于用老思路老套路來(lái)應(yīng)對(duì)，蠻干盲干，無(wú)法創(chuàng)造性地開展工作。結(jié)果是雖然做了工作，有時(shí)做得還很辛苦，但卻不對(duì)路子、事與愿違，防范意識(shí)和自我警覺(jué)也會(huì)慢慢退化，變得難以把準(zhǔn)方向、管住自己，甚至搞出一些南轅北轍的事情來(lái)。這就叫新辦法不會(huì)用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用。延安時(shí)期，毛主席在干部教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“我們隊(duì)伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟(jì)恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌”，這“好像一個(gè)鋪?zhàn)樱�本�?lái)東西不多，一賣就完，空空如也，再開下去就不成了，再開就一定要進(jìn)貨。”毛主席把學(xué)習(xí)比喻成“開鋪?zhàn)印保�如存貨不多，取一點(diǎn)，少一點(diǎn)，不久就要告罄，你不進(jìn)貨就要關(guān)門倒閉。如何結(jié)合工作統(tǒng)籌好學(xué)習(xí)時(shí)間，本身就是一門學(xué)問(wèn)。習(xí)近平總書記也說(shuō)過(guò)，讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。

　　真正突出問(wèn)題導(dǎo)向，不把“都知道”作為托辭。學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用，不是為裝點(diǎn)門面，而是為解決問(wèn)題。理論學(xué)習(xí)的教條主義，是生動(dòng)的發(fā)展的實(shí)踐的大敵。哪些說(shuō)到什么問(wèn)題，可以馬上把書翻出來(lái)“都知道”的干部，往往分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，甚至?xí)�給解決問(wèn)題帶來(lái)阻礙。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的原點(diǎn)和推動(dòng)力，只有腦子里裝著問(wèn)題，想著解決問(wèn)題，把解決問(wèn)題貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，才能從整體性和系統(tǒng)性上把握黨的理論。“不忘初心、牢記使命”主題教育，也重在解決黨內(nèi)存在的違背初心和使命的各種問(wèn)題。奔著問(wèn)題去，把思想擺進(jìn)去，把工作擺進(jìn)去，把自己擺進(jìn)去，找一找在增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”方面的差距，找一找在知敬畏、存戒懼、守底線方面的差距，找一找在群眾觀點(diǎn)、群眾立場(chǎng)、服務(wù)群眾方面的差距，找一找在思想覺(jué)悟、能力素養(yǎng)、作風(fēng)形象方面的差距，找一找在擔(dān)當(dāng)作為、狠抓落實(shí)方面的差距，在查擺反思中加深理解認(rèn)識(shí)，切實(shí)解決自身思想根子問(wèn)題。有問(wèn)題就要改，找到問(wèn)題不整改，比不找問(wèn)題影響還壞，只有把問(wèn)題當(dāng)問(wèn)題，才能不出問(wèn)題。理論學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題是知行合一的過(guò)程，兩者統(tǒng)一于服務(wù)群眾的實(shí)踐中，使黨的初心使命內(nèi)化于心、外化于行。習(xí)近平總書記曾這樣勉勵(lì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，要力戒浮躁，多用一些時(shí)間靜心讀書、靜心思考，主動(dòng)加快知識(shí)更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己任何時(shí)候才不枯、智不竭。

　　真正做到學(xué)習(xí)自覺(jué)，不把知識(shí)更新快作為借口。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，不斷更新知識(shí)體系源于實(shí)踐發(fā)展變化的需要。領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)始終是同其所處的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境和肩負(fù)的領(lǐng)導(dǎo)使命密切相關(guān)的。在黨內(nèi)集中教育常態(tài)化制度化的今天，更多的領(lǐng)導(dǎo)干部正在實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從學(xué)習(xí)自發(fā)到學(xué)習(xí)自覺(jué)的轉(zhuǎn)變。我們黨依靠學(xué)習(xí)創(chuàng)造了歷史，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作履行職責(zé)的政治責(zé)任，當(dāng)作健康生活的精神追求，就能更好地走向未來(lái)。在農(nóng)耕時(shí)代，一個(gè)人讀幾年書，就可以用一輩子；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人讀十幾年書，才夠用一輩子；到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的各種不良表現(xiàn)，一方面源于相對(duì)于其他可量化的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，干部究竟學(xué)了沒(méi)有、學(xué)到多少、效果如何，并沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是相比違法亂紀(jì)等情節(jié)嚴(yán)重的問(wèn)題，“學(xué)習(xí)不好”、學(xué)習(xí)不精、學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性和時(shí)效性，顯得“無(wú)關(guān)痛癢”“問(wèn)題不大”。鑒于此，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想自律與黨內(nèi)法規(guī)的制度他律，兩者缺一不可。落實(shí)到現(xiàn)階段主題教育中，以各種形式組織黨員干部讀原著、學(xué)原文、悟原理的同時(shí)，可把“一章三書”必須掌握的黨的基本理論、基本知識(shí)，進(jìn)行量化、細(xì)化測(cè)試，不走過(guò)場(chǎng)、不事先劃重點(diǎn)；檢視問(wèn)題、修正錯(cuò)誤的同時(shí)，把領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果納入指導(dǎo)組督導(dǎo)民主生活會(huì)的重要環(huán)節(jié)，不蜻蜓點(diǎn)水、不草草收?qǐng)觥Ｒ愿刹繋��?dòng)黨員，以黨員帶動(dòng)群眾，促使學(xué)習(xí)的自覺(jué)在黨內(nèi)蔚然成風(fēng)。