作者：成敏敏《光明日?qǐng)?bào)》（2018年12月27日06版）

　　今年2月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》。意見明確了研究生導(dǎo)師立德樹人的職責(zé)，包括提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力、增強(qiáng)研究生社會(huì)責(zé)任感、指導(dǎo)研究生恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件、注重對(duì)研究生人文關(guān)懷七個(gè)方面。在今年9月舉行的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。研究生導(dǎo)師踐行立德樹人，從理性認(rèn)同到行為認(rèn)同，是將立德樹人外化于行的過程，而情感認(rèn)同則是立德樹人內(nèi)化于心的過程。研究生導(dǎo)師對(duì)立德樹人的情感認(rèn)同，將對(duì)立德樹人的實(shí)際成效產(chǎn)生重要影響，直接影響研究生培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

　　情感是對(duì)客觀事物與自身所結(jié)成的某種關(guān)系的態(tài)度。個(gè)體與他人或其他群體進(jìn)行相異、相似的比較后產(chǎn)生積極的、肯定性的情感，進(jìn)而模仿、吸收為自身成就客觀目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力，這一感情、心理、行為上的同化過程即為情感認(rèn)同。在研究生導(dǎo)師立德樹人實(shí)踐中，情感認(rèn)同具有選擇、驅(qū)動(dòng)和矯正這三方面的作用。

　　情感認(rèn)同的選擇作用。情感認(rèn)同誘發(fā)的積極情緒既可能影響人們認(rèn)可事物時(shí)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，也可能影響其抉擇過程。在研究生導(dǎo)師立德樹人的實(shí)踐中，一旦實(shí)現(xiàn)了研究生“五育”教育等目標(biāo)，將激發(fā)其內(nèi)心積極的情感，迸發(fā)出積極參與的愿望，反之就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，甚至躲避工作過程中的要求。因此，高校研究生管理部門要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)研究生導(dǎo)師立德樹人工作積極性的環(huán)境，讓研究生導(dǎo)師在積極心態(tài)的驅(qū)使下產(chǎn)生良好的工作情感。

　　情感認(rèn)同的驅(qū)動(dòng)作用。情感認(rèn)同是人們實(shí)現(xiàn)價(jià)值追求的動(dòng)力，即行為主體一旦對(duì)某種事物有了“情”，就會(huì)自覺或不自覺地表現(xiàn)出相應(yīng)的態(tài)度、行為。研究生導(dǎo)師能否對(duì)立德樹人實(shí)踐工作產(chǎn)生共鳴，不可避免地會(huì)依賴于個(gè)體的情感好惡。要將立德樹人規(guī)范轉(zhuǎn)化為導(dǎo)師的教育自覺，就必須有感興趣、可接受等積極的情感體驗(yàn)做支撐，在此基礎(chǔ)上使得立德樹人規(guī)范要求成為研究生導(dǎo)師的信念并為之做出不懈努力。

　　情感認(rèn)同的矯正作用。無論是對(duì)責(zé)任的認(rèn)知，還是教育過程中可能出現(xiàn)的困難和問題，都是對(duì)導(dǎo)師意志力的一種考驗(yàn)。通過情感認(rèn)同的矯正作用，可以消除不良情緒，使得研究生導(dǎo)師以一種健康穩(wěn)定、積極向上的心態(tài)投身到立德樹人的教育實(shí)踐活動(dòng)中。

　　進(jìn)一步加強(qiáng)研究生導(dǎo)師立德樹人的情感認(rèn)同，應(yīng)從以下幾方面著力：

　　創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。培養(yǎng)高層次研究生人才，除了必要的硬件條件之外，文化軟實(shí)力和育人生態(tài)環(huán)境也是導(dǎo)師做好立德樹人工作的重要影響要素。一所大學(xué)的文化品位主要來自于師生的精神風(fēng)貌。現(xiàn)在部分高校瞄準(zhǔn)排行榜辦學(xué)的功利色彩，以及研究生培養(yǎng)中一味追求科研成果數(shù)量的做法，對(duì)導(dǎo)師立德樹人的情感認(rèn)同產(chǎn)生了一定程度的不良影響。為了進(jìn)一步增強(qiáng)導(dǎo)師的情感認(rèn)同，必須完善高校的育人生態(tài)環(huán)境，建立以人才培養(yǎng)能力提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展和支撐保障系統(tǒng)。

　　增強(qiáng)導(dǎo)師的情感體驗(yàn)。心理學(xué)原理告訴我們，人們?nèi)绻�在向某�?xiàng)目標(biāo)接近的過程中以及達(dá)成該目標(biāo)后曾獲得一種或多種積極的情感體驗(yàn)，那么此類情感記憶會(huì)促使其在今后的同類情境中選取類似的目標(biāo)。導(dǎo)師對(duì)立德樹人的情感認(rèn)同要在實(shí)踐中經(jīng)過價(jià)值判斷、經(jīng)歷情感體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。在價(jià)值判斷中，學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的育人評(píng)價(jià)及激勵(lì)政策往往是導(dǎo)師思考的依據(jù)。一方面，對(duì)立德樹人工作業(yè)績(jī)突出的導(dǎo)師予以獎(jiǎng)勵(lì)，包括精神激勵(lì)和必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如，在績(jī)效評(píng)價(jià)、職稱晉升等方面給予政策傾斜。另一方面，對(duì)違背職業(yè)道德、背離立德樹人規(guī)范的導(dǎo)師進(jìn)行必要的懲戒。

　　激發(fā)導(dǎo)師的社會(huì)責(zé)任感。研究生導(dǎo)師對(duì)自己立德樹人第一責(zé)任人的理性認(rèn)知，是產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感的重要基礎(chǔ)。研究生導(dǎo)師既要從專業(yè)角度引導(dǎo)研究生了解學(xué)術(shù)前沿，創(chuàng)造性開展科研，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，又要引導(dǎo)研究生在學(xué)術(shù)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。導(dǎo)師還必須帶領(lǐng)研究生走向社會(huì)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐相結(jié)合中成長(zhǎng)，在師生科研互動(dòng)中成才，在服務(wù)人民與奉獻(xiàn)社會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　�。ㄗ髡撸撼擅裘簦�系河海大學(xué)學(xué)科建設(shè)處助理研究員）