責任編輯：李士環
作者：景鵬
2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》就加強新時代大中小學勞動教育予以指導，對新時代勞動教育進行頂層設計。勞動教育是構建德智體美勞全面培養的教育體系不可或缺的重要因素。加強和推進新時代勞動教育，是一個復雜科學的系統工程，必須堅持系統思維。
勞動教育是“德智體美勞”立德樹人工作中的一個子系統，是“五育并舉”不可或缺的一部分。一方面，勞動教育與其他育人系統是有顯著區別的，是德育、智育、體育、美育所無法替代的，有著獨特鮮明的培養目標——通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。另一方面，勞動教育與其他育人系統又是相互聯系相互促進的。各育人系統中的勞動相關部分是勞動教育的重要工作載體和資源，有助于豐富和拓寬勞動實踐內容，實現勞動教育目標。勞動教育有助于學生養成良好品德、健全人格，有助于學生增長見識、發現新知，有助于學生野蠻體魄、錘煉意志，有助于學生發現美、欣賞美、塑造美，總體上有助于德育、智育、體育、美育目標的達成。
勞動教育本身也是自成體系相對完整的一個育人系統，從不同角度看包括不同要素。從教育主體看，可以包括家庭勞動教育、學校勞動教育、社會勞動教育等勞動教育類型。從教育層次看，包括大學、中學、小學等不同教育階段。從教育環節看，可以包括勞動培訓、勞動實踐、勞動保障等要素。因此，通過不斷提高要素質量、優化要素結構等方法，可以系統有效推進新時代勞動教育。
充分發揮家庭、學校和社會的協同推進作用。家庭、學校和社會在勞動教育中分工不同、各有側重，只有實現三者有機銜接、協同配合，才能避免“1+1+1<3”的情況出現，進而教育學生形成正確勞動價值觀和良好勞動品質。家庭在勞動教育中發揮基礎作用，基礎打不好勞動教育往往事倍功半。家長要抓好日常衣食住行中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，在言傳身教、潛移默化中引導孩子養成良好勞動習慣，習得基本勞動技能。學校在勞動教育中起著主導作用，主導作用不突出勞動教育目標將難以實現。學校要根據學生身體發育情況，科學設計勞動教育課程，加強勞動技能培訓，開拓勞動實踐平臺，引導學生形成馬克思主義勞動觀。社會對勞動教育有著支持作用，勞動教育最終要引導學生融入社會勞動。在勞動教育全過程中，引導學生參與生產勞動，參加公益勞動，認識勞動實踐新形態、新方式，引導學生體認勞動不分貴賤，學會尊重勞動，尊重勞動者，珍惜勞動成果。
堅持大中小幼各教育階段分層遞進。勞動教育要統籌全局，分層遞進，這是由勞動教育系統的層次性決定的。在大學、中學、小學等不同教育階段或者教育層次，勞動教育有著不同的教育側重和內容設計。小學階段重在勞動啟蒙教育，讓學生參與勞動、養成習慣、體會樂趣。中學階段重在勞動養成教育，讓學生習得勞動技能、參與家庭和學校勞動、適當參加志愿服務。大學階段重在勞動奉獻教育，引導學生在勞動中應用專業技能、創新勞動實踐、參與生產生活、服務社會發展。從小學、中學再到大學，每個階段勞動教育的強度、難度、專業性在逐漸提高，但勞動教育的最終目標卻是一貫的，就是引導學生樹立馬克思主義勞動觀。
與時俱進、因地制宜開展與完善勞動教育。勞動教育是一個動態開放的系統，其要素和環境都在不斷變化，因此勞動培訓、勞動實踐、勞動保障等環節也需要不斷豐富與完善。勞動教育課程要系統完備，同時要動態融入體現時代發展新要求的內容。勞動教育實踐場所和基地建設要因地制宜，結合地域文化特點，宜漁則漁，宜林則林，同時結合虛擬現實等信息技術，線上線下有機結合。勞動教育師資隊伍建設要專兼結合，在專業化隊伍基礎上不斷吸收勞動模范、能工巧匠等行業專業人士加盟。勞動教育經費保障方面要多方籌措，在保證教育經費投入基礎上積極吸引社會力量的支持。通過不同階段、不同形式的勞動教育，讓學生認識勞動、尊重勞動、崇尚勞動，培養學生勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，形成良好勞動習慣，這本身也是一個動態成長的過程。
